Patrick's workspace

I just got back from a Nordic PhD seminar in Aalborg, Denmark (from 17-19.06) on Theory and Methodology in Computer Game Research where I had been invited (rather at the last minute) to give a keynote, and, together with other speakers, act as discussant for a number of in progress PhD project proposals presented there.

The event was (efficiently) organised by the Nordic Game Research Network [http://www.ngrn.dk/] with financial support from the Nordic Research Council (NORDFORSK) [http://www.nordforsk.org/index.cfm]

Ole Ertloev Hansen (who presented a paper at the Reggio Emilia Game Philosophy Conference last year) of the InMedia VR Media Lab at the University of Aalborg [http://www.vrmedialab.dk/pr/index_e.html] professionally coordinated the event, together with Betty Li Meldgaard (see below) who also presented and discussed her PhD research project with us.

One of the other keynote speakers was Frans Mäyrä from the University of Tampere in Finland, where he directs their Hypermedia Laboratory: [http://www.uta.fi/~frans.mayra/]

Frans is founding (now ex-)president of the international Digital Games Research Association DIGRA [http://www.digra.org/]

Other keynote speakers were ethnographer Lars Holmgaard Christiansen, Ole Ertloev Hansen, game developer Nicolai Hylding, and business innovation expert Claus Rosenstand.

I found the seminar -- which also included visits to the VR Lab and to Bretteville, a new innovation zone near the docks in Aalborg [http://www.bretteville.dk/] - site mainly in Danish for now -- great fun, very interesting, and I made a lot of new friends and certainly many useful contacts for the future.

There are a few photos from the event on the web here:

[http://gallery.mac.com/pcoppock#100094]

Documentation regarding the research projects presented at the seminar should appear on the web too at some stage, as far as I understand. There was discussion during the evaluation phase of the seminar of plans to organise a wiki and a mail forum for the Nordic PhD Game Research Network, and first moves in that direction are being taken right now, on the initiative of Lennart Nacke from the Game and Media Arts Laboratory at the Blekinge Institute of Technology, Sweden.

Three of the young researchers at the seminar, Olli Leino (Finland), Betty Li Meldgaard and Bjarke Liboriussen (Denmark) also took part as presenters in the 2008 edition of the Philosophy of Computer Games conference series in Potsdam in May this year, and Olli also did a presentation at the Reggio Emilia conference in January of last year.

Olli

Betty

Bjarke

http://www.humaniora.sdu.dk/nywebX/inc/show.php?full=1602

Confirm participation and send the title of your paper before February 29th, 2008.
Papers (maximum length 20 pages, images not included) are due before April 30th, 2008.
From May 1st to June 31st, 2008, authors participate in the review process.

Online publication: July 2008.

Carissimi,

confermo che nella seduta del 30 Gennaio il Senato Accademico ha approvato il regolamento didattico nella forma che vi ho anicipato :

Articolo 35

Doveri didattici dei Professori di prima e seconda fascia e dei Ricercatori

2. Per i professori di prima e seconda fascia e i ricercatori il Consiglio di Facoltà, nel rispetto delle indicazioni generali fornite al riguardo dal Senato Accademico, prevede, nell'ambito dell'impegno orario complessivo previsto dalla normativa vigente per le attività didattiche, la suddivisione dei carichi didattici che devono essere svolti nel corso dell'anno accademico.

...

Tutti gli altri richiami a doveri o meglio sorprusi nei vari punti del regolamento sono stati tolti.

Cristina

--

Prof. Maria Cristina Menziani

University of Modena and Reggio E.

Department of Chemistry

Via Campi 183

41100 Modena -Italy

Tel: +39-059-2055091

Fax: +39-059-373543

E-mail: mariacristina.menziani@unimore.it

http://multiscale-school.unimore.it

Via Ca' Selvatica 2/3, Bologna, Italy, February 2nd, 2008

A group of happy dinner guests from Israeli and Palestinian womens' groups and centers at home with us. They had been invited to Bologna and hosted by the Orlando Women's Association for one of several project encounters designed to promote lasting peace and reconciliation in the Middle East.

We wish you all the very best of luck with your courageous and far-seeing cooperation project!

APPELLO PER UNA CORRETTA INFORMAZIONE E CONTRO INGIUSTIFICATE STRUMENTALIZZAZIONI DEI FATTI DELLA SAPIENZA

I fatti. A novembre 2007 il Rettore e il Senato Accademico della Sapienza di Roma decidono di invitare il Papa a tenere la lectio magistralis che tradizionalmente apre l'inaugurazione dell'anno accademico delle università italiane: una lezione di un accademico autorevole - non un dibattito - che non è solo svolgimento di un tema di cui è esperto ma anche occasione di riflessioni sul significato e il metodo della conoscenza universale e libera.

Un autorevole fisico e intellettuale, Marcello Cini, interviene allora su un quotidiano stigmatizzando l'invito, non perché il Papa non abbia diritto di parola all'università, ma per l'occasione in cui è stato invitato: è come se un professore di fisica o biologia fosse invitato a intervenire all'inaugurazione dell'Anno Santo e parlasse di Galilei o Darwin. Sempre a novembre 2007, alcuni autorevoli colleghi di Cini si associano all'appello mandando una lettera privata al Rettore in cui giudicano inopportuno l'intervento del Papa in quell'occasione e chiedono di ritirare l'invito.

La decisione conclusiva del Rettore è di confermare l'invito al Papa a intervenire all'inaugurazione dell'Anno Accademico, anche se in forma leggermente modificata rispetto alla lectio magistralis. La correzione peggiora ulteriormente la situazione: l'intervento papale si affianca a quelli del Rettore, del Direttore Amministrativo e del rappresentante degli studenti che sono finalizzati a fare il punto sull'Università dando voce alle diverse realtà in essa operanti. La lettera dei docenti della Sapienza al Rettore viene pubblicata (forse da parte di qualcuno che ne voleva fare un uso strumentale) solo un paio di mesi dopo il suo invio, nell'imminenza del giorno dell'inaugurazione dell'anno accademico. In modo decisamente incongruo.

la questione viene ripresa e amplificata da giornali e televisioni, da esponenti politici e della società civile. I semplici fatti vengono travisati. Gli appelli ragionevoli e legittimi tacciati di fondamentalismo e irragionevolezza. In modo capzioso una normale dialettica tra docenti e Rettore viene accomunata alle proteste (più o meno legittime, più o meno fondate) degli studenti che da sempre accompagnano le inaugurazioni dell'anno accademico.

Forse non tutti sanno che all'inaugurazione dell'anno accademico tutte le autorità, politiche, civili, militari e religiose delle varie città, province e regioni vengono da sempre invitate. Ogni anno, in tal modo, si rinnova un rito civile nel quale un'istituzione si presenta, nella sua autonomia e nella sua specificità, alla collettività nel suo complesso (senza distinzione), quella collettività in cui opera e alla quale dedica il suo fondamentale lavoro. Lo stesso avviene per l'inaugurazione dell'anno giudiziario, al quale ovviamente non si chiama il Papa a fare un intervento. Ogni istituzione nella sua autonomia. Il dialogo avviene sempre ma nelle sedi opportune. Sulle questioni, per esempio, del confronto di istanze diverse nell'ambito dei rapporti tra etica, fede, religione, diritto e scienza esistono sedi, anche istituzionali (per esempio le commissioni di bioetica), costituite proprio allo scopo. E anche l'università offre continuamente i suoi spazi al libero confronto.

Il legittimo dibattito sulle prerogative di autonomia all'interno di un'istituzione culturale si è trasformato - nella stragrande maggioranza delle opinioni riportate dai mezzi di comunicazione e di fatto nella diffusione generale all'opinione pubblica - in una intenzione di chiusura al dialogo e al libero accesso delle opinioni nell'università. Di fronte a questa distorcente rappresentazione di quanto avvenuto è diffuso il senso di disagio, sia nella comunità scientifica sia nella popolazione in generale.

I sottoscritti fanno appello al Presidente della Repubblica, ai politici, alle organizzazioni sindacali, alle associazioni, a quanti operano nell'ambito della comunicazione, ai rappresentanti delle varie religioni e a tutti i cittadini perché si ristabilisca la corretta lettura dei fatti e si evitino strumentalizzazioni che possono, queste sì, rappresentare un pericolo per il dialogo e per il civile confronto delle opinioni.

Per firmare l'appello:

[http://www.osservatorio-ricerca.it/nuovo/sondaggi/sondaggio-7/index.html]

PRIMI FIRMATARI

* Daniele Amati (Scuola Internazionale Superiore di Studi Avanzati di Trieste)

* Guido Barbujani (Università di Ferrara)

* Cristiano Castelfranchi (Università di Siena)

* Leonardo Castellani (Università del Piemonte Orientale)

* Salvatore Califano (Università di Firenze)

* Rodolfo Costa (Università di Padova)

* Marisa Dalla Chiara (Università di Firenze)

* Rino Falcone (Istituto di Scienze e Tecnologie Cognitive, CNR, Roma)

* Pietro Greco (SISSA Trieste)

* Francesco Lenci (Istituto di Biofisica, CNR, Pisa)

* Piergiorgio Odifreddi (Università di Torino)

* Franco Pacini (Università di Firenze)

* Giulio Peruzzi (Università di Padova)

* Telmo Pievani (Università di Milano Bicocca)

* Claudio Procesi (Università La Sapienza di Roma, vicepresidente dell'Unione Matematica Internazionale)

* Carlo Rovelli (Centre de Physique Theorique, Marseille, Francia)

* Settimo Termini (Istituto di Cibernetica "E. Caianiello", CNR, Napoli)

* Giuliano Toraldo di Francia (Università di Firenze)

* Giorgio Vallortigara (Università di Trento)

* Gabriele Veneziano (Collège de France, Parigi)

* Elisabetta Visalberghi (Istituto di Scienze e Tecnologie Cognitive, CNR, Roma)

Dalla questione delle lezioni in inglese all'etica ed oltre

Lettera aperta alla comunità dei ricercatori e docenti@unimore dot it

Da Marina Cocchi, Facoltà di Scienze:

Vi allego la lettera che nella Facoltà di Scienze abbiamo fatto inserire ieri nelle comunicazioni e che riprenderemo come discussione nella prossima Facoltà.

Il nostro Preside sostiene però che la scheda dei carichi didattici (allegata) da noi incriminata per via della nota sulle ore minime di didattica frontale, sia stata mandata dal centro. Le schede che avete avuto dalle vostre Facoltà sono uguali?


saluti

Marina

Links:

Mozione 19.11.2007 in versione .pdf
Scheda Cariche Didattiche in versione .pdf
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Mozione Scienze 19.11.2007

Il nuovo regolamento didattico di Ateneo prevede (art. 32) che i Regolamenti di Facoltà, nell'ambito dell'impegno orario complessivo previsto dalla normativa vigente per le attività didattiche,stabilisca l'obbligatorietà di un numero minimo di ore di attività di insegnamento (lezioni, esercitazioni, ecc.) per i docenti e i Ricercatori. Per i ricercatori, come e' noto, un?attivita' didattica minima non e' prevista dalla L. 382/80, che al contrario, fissa un tetto massimo di ore di attività per le funzioni didattiche (non di insegnamento) e non permette il conferimento di corsi ai ricercatori. La possibilità di assegnare didattica frontale ai ricercatori, ancorché nella forma di supplenze o affidamenti gratuity, è iniziata con la sucessiva Legge 341/90 ma subordinata ad un esplicito loro consenso. La normativa vigente (Legge Moratti L. 230/2005), mantiene per i ricercatori l?impianto normativo precedente, ribadendo che l?affidamento di corsi richiede un esplicito consenso (art. 1 comma 11), e introduce un impegno minimo solamente per i professori di I e II fascia (120tp/80td ore di didattica frontale, art.1 comma 16), assunti dall'entrata in vigore della medesima.

Naturalmente l'Ateneo ha ben presente che l'attività frontale dei ricercatori è subordinata al loro esplicito consenso, dal momento che il Senato Accademico, nella seduta del 7 Feb 2006 ha deliberato che:

"Ai ricercatori possono essere affidati, con il loro consenso e fermo restando il rispettivo inquadramento e trattamento giuridico ed economico, corsi e moduli curricolari compatibilmente con la programmazione didattica definita dai competenti organi accademici, nonchè compiti di tutorato e di didattica integrativa".

I ricercatori del nostro Ateneo ritengono pertanto che questa norma sia in netto contrasto con la normativa vigente, illegittima e non rientri nell'autonomia dell'Ateneo, dal momento che configurerebbe una significativa variazione di diritti e doveri dei ricercatori, ovvero del loro status, che verrebbe addirittura a dipendere dalla specifica sede, quando non dalla specifica Facoltà.

I riceratori dell'Ateneo hanno attualmente in corso consultazioni con colleghi di altre sedi, con esperti di diritto e con i membri del CUN (una richiesta di chiarimento è stata anche inviata al Ministro Mussi e p.c. al Rettore) e chiederanno quanto prima agli organi di governo dell'Ateneo di non applicare questa norma e di emendare il Regolamento Didattico.

Nel frattempo, i rappresentanti dei Ricercatori in questa Facolta' invitano la Stessa a:

1) non tenere in nessun conto l'art. 32 di questa norma nei riguardi dei Ricercatori;
2) cancellare, l?indicazione di ottemperare ad un minimo di 80/100 ore di attività didattica dalla scheda dei carichi didattici, recentemente richiesta dalla Segreteria di Facolta' ed oggi in approvazione. Sottolineando che l?introduzione di questa nota nella scheda non è stata né motivata, nè oggetto di alcuna discussione in Facoltà.

Si ricorda infine che già nella seduta di questa Facoltà del 17-10-05 i Ricercatori (in concomitanza della ripresa della loro attività didattica dopo un periodo di sospensione per protesta) si erano espressi in merito ai carichi didattici chiedendo:

"l'individuazione di percorsi che possono portare ad una maggiore trasparenza sull'assegnazione dei corsi alla loro categoria. A tale scopo sono stati individuati alcuni PRIMI punti che possono essere riassunti come segue:

- Assegnazione dei corsi dapprima ai docenti di Prima e Seconda fascia
- Richiesta ai ricercatori del consenso scritto prima di procedere all'affidamento dei corsi
- Predisposizione di incentivi didattici che tengano maggior conto del carico dei ricercatori"

Ed avevano richiesto al Preside: "di farsi portavoce presso le altre Facoltà per una pressione congiunta in Senato sul problema della distribuzione dei carichi didattici e sulla revisione del regolamento in tema da sviluppare in modo coerente nell'autonomia del nostro Ateneo."

Dato l?esito, i Ricercatori chiedono che questa Facolta' individui ed approvi una modalita' per l'affidamento dei corsi che preveda una preventiva ed esplicita richiesta scritta di consenso all?inizio di ogni anno accademico.

Reggio Emilia, 30 ottobre 2007

All'on. Fabio Mussi,
Ministero dell'Università e della Ricerca
Piazza J. F. Kennedy n. 20
00144 Roma

Cc. a:

Prof. Gian Carlo Pellacani, Rettore, Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia
Prof. Guido Trombetti, Presidente, CRUI
Prof. Andrea Lenzi, Presidente, Consiglio Universitario Nazionale
Dott.Sergio Zilli, Membro, Giunta di Presidenza, Consiglio Universitario Nazionale
Dott. Marco Merafina, Coordinazione Nazionale Ricercatori Universitari
Esecutivo nazionale ANDU


OGGETTO: Ricercatori Universitari: Obbligo di un numero minimo di ore di didattica?

Nonostante l'ammirevole sviluppo negli ultimi anni dell'autonomia universitaria, della libertà di gestione e di pensiero, non penso che sia una cosa particolarmente positiva che l'Ateneo di Modena e Reggio Emilia nel suo Regolamento Didattico abbia inserito una clausola che prevede l'obbligatorietà di un numero minimo di ore di attività di insegnamento anche per i ricercatori universitari.

Cito, da pagina 18 del Regolamento Didattico:
[http://www.unimore.it/regolamenti/RegolamentoDidattico2007.pdf]

"TITOLO V: Doveri didattici di docenti e ricercatori

Articolo 32: Doveri didattici dei Docenti e dei Ricercatori

1. Le Facoltà, sentiti i singoli Consigli di corsi di studio o Consigli di classe o interclasse, ove istituiti, disciplinano nei loro regolamenti le procedure di attribuzione, anche in considerazione dei diversi ruoli, dei compiti didattici, articolati secondo il calendario didattico nel corso dell'anno, ivi comprese le attività didattiche integrative, di orientamento e di tutorato. sentiti i professori di ruolo e i ricercatori interessati.
2. Per i docenti e i ricercatori il Regolamento di Facoltà, nel rispetto delle indicazioni generali fornite al riguardo dal Senato Accademico, prevede, nell'ambito dell'impegno orario complessivo previsto dalla normativa vigente per le attività didattiche, l'obbligatorietà di un numero minimo di ore di attività di insegnamento (lezioni, esercitazioni, ecc.) che devono essere svolte, nel corso dell'anno accademico, anche articolate in diversi moduli di insegnamento di varie tipologie e durata."

Questo è particolarmente inquietante in quanto lo stesso Regolamento Didattico dice da un'altra parte (cito, da pagina 21):

"Approvazione ed entrata in vigore del Regolamento Didattico di Ateneo

[...]

2. Per tutto quanto non previsto nel presente Regolamento valgono le disposizioni legislative in vigore."

Cosa che sembra anomala, particolamente quando teniamo conto che le disposizioni legislative di fatto in vigore su questo punto dicono (cito primo da DPR 382 del 1980:?

[http://cnu.cineca.it/notizie04/compiti.htm]

"Art. 32. Compiti dei ricercatori universitari

I ricercatori universitari contribuiscono allo sviluppo della ricerca scientifica universitaria e assolvono a compiti didattici integrativi dei corsi di insegnamento ufficiali. Tra tali compiti sono comprese le esercitazioni, la collaborazione con gli studenti nelle ricerche attinenti alle tesi di laurea e la partecipazione alla sperimentazione di nuove modalità di insegnamento ed alle connesse attività tutoriali. I ricercatori confermati possono accedere direttamente ai fondi per la ricerca scientifica, sia a livello nazionale sia a livello locale. Essi adempiono a compiti di ricerca scientifica su temi di loro scelta e possono partecipare ai programmi di ricerca delle strutture universitarie in cui sono inseriti. Possono altresì svolgere, oltre ai compiti didattici, di cui al precedente comma, cicli di lezioni interne ai corsi attivati e attività di seminario secondo modalità definite dal consiglio del corso di laurea e d'intesa con i professori titolari degli insegnamenti ufficiali. Possono altresì partecipare alle commissioni d'esame di profitto come cultori della materia. I consigli delle facoltà dalle quali i ricercatori dipendono determinano, ogni anno accademico, gli impegni e le modalità di esercizio delle funzioni scientifiche e di quelle didattiche. Per le funzioni didattiche il ricercatore è tenuto ad un impegno per non più di 250 ore annue annotate dal ricercatore medesimo in apposito registro. Il ricercatore è inoltre tenuto ad assicurare il suo impegno per le attività collegiali negli Atenei, ove investito della relativa rappresentanza. Le predette modalità sono definite, sentito il ricercatore interessato, dal consiglio del corso di laurea, per quanto concerne le attività didattiche, e, per quanto concerne la ricerca scientifica e l'accesso ai relativi fondi, dal Dipartimento, se costituito, ovvero dal consiglio di istituto nel quale il ricercatore è inserito per la ricerca (22)"

Poi, in seguito cito da Legge 158 del 1987: "Disposizioni urgenti per i ricercatori universitari" che converte il DL 57 del 1987):

"2. I ricercatori confermati possono optare tra il regime a tempo pieno e il regime a tempo definito; il limite massimo di impegno per l'attività didattica previsto dall'articolo 32 del decreto del Presidente della Repubblica 11 luglio 1980, n. 382 , è portato rispettivamente a 350 ore ed a 200 ore. La scelta va esercitata con domanda da presentare al rettore almeno due mesi prima dell'inizio di ogni anno accademico. L'opzione obbliga il rispetto dell'impegno assunto per almeno un biennio."

Ma la cosa forse più preoccupante mi pare essere il fatto che il suddetto Regolamento Didattico è anche stato - secondo un messaggio con cui questo Regolamento è stato girato l'altro giorno ai colleghi dell'Ateneo di Modena e Reggio Emilia - approvato sia dal Ministero dell'Università e Ricerca che dal CUN!

Cito dal messaggio ricevuto il 25 ottobre 2007 tramite il mailing list "ricercatori" dall'Ateneo di Modena e Reggio Emilia, firmato da Dott.ssa Raffaella Di Toma, Coordinatore delle Segreterie Studenti, Ufficio Post Laurea, Ufficio Ordinamenti Didattici e Team Esse3, Direzione Didattica e Ricerca:

"il Ministero dell'Università e della Ricerca, su parere favorevole del Consiglio Universitario Nazionale, ha approvato le modifiche al Regolamento Didattico di Ateneo - Parte prima deliberate dai competenti organi accademici nelle rispettive sedute del 24 e 30 gennaio 2007, su proposta della commissione incaricata."

Non mi pare questo un buon esempio di fair play nell'interpretazione "locale" delle norme vigenti a livello nazionale.

O si cambia la legge, o penso che sarà compito del Ministero di chiedere all'Università di Modena e Reggio Emilia di modificare il suo Regolamento Didattico.

Con cordiali saluti


Patrick J. Coppock
Ricercatore Confermato

The Trevi Fountain in red -- Economics students, La Sapienza

On Wednesday I went in to the main seat of our university at Modena to vote for researcher members of the various commissions responsible for the selection of candidates for five for new tenured postions as researchers in my own disciplinary area M-FIL/05 Theory and Philosophy of Languages.

There are in all five universities involved in this process on this particular occasion: Calabria, San Raffaele (Milan), IULM (Milan), Palermo and Tor Vergata (Rome). As usual I received from the colleagues who are coordinating the selection process on this occasion a list of recommended members to vote for, one for each commission.

Of course, I was free to vote for other members if I wished, but in general one normally just has to trust the judgement of the colleagues who have made these recommendations.

It is positive that there are now being opened up five new tenured positions for university researchers (and in addition, five new positions for associate professors, in which process I, as a researcher, do not take part in) in our disciplinary area, since there have been some very lean years lately here in Italy with very few new positions for researchers or associate professors having been created.

Let us take this as a positive sign for the future, since there really is a crying need for some young blood to be injected into a rapidly ageing academic community here in Italy.

From Wednesday October 10th to Friday October 12th I was in Potsdam, Germany, at the University of Potsdam Institute for Art and Media (Institut für Kunste und Medien), where I had been kindly invited by Dieter Mersch to take part in an International Fall School in Semiotics, organised in cooperation with the German Semiotic Association (Deutsche Gesellschaft für Semiotik), for which the main theme was "Visualisation: Ecphrasis" ("Visualisierung: Ekphrasis").

There I gave a presentation linking ecphrasis and game experience at an intimate and interesting session on (amongst other things) game space and experience, together with Stephan Günzel and Michel Weber, who were both present at the international conference on the Philosophy of Computer Games that we organised at the end of January this year at Reggio Emilia in Italy, where Stephan also presented a paper.

Here's a link to Stephan's paper that formed the basis for his presentation at the Potsdam seminar: [http://game.unimore.it/Potsdam/Guenzel_Geopolitics_VideoGames.pdf]

While in Potsdam I was also introduced to a couple of board members of the German Semiotic Association, Dirk and Gisela Röller and I was pleased to have made their acquaintance.

The Institute for Art and Media at the University of Potsdam will be starting up a new Computer Game Research Center in early 2008.

Michael Weber has been recruited to help get it off the ground, and he will be working to realise this project together with Stephan Günzel and Dieter Mersch, who will be hosting the next international Philosophy of Computer Games conference, 8-10 May 2008 (see below).

The Center will be built up round a collection of about 2000 computer games they received some time ago as a donation from a journalist game-collector colleague of Michael.

Interestingly, in Berlin there is also a national computer game museum and database/archive, and part of the work of the research center will be to work on developing a system of categorisation (an "ontology", if you like) for computer game genres, in collaboration with the national database/archive.

Potdsam, incidentally, is well known as the largest and most active film production center in Germany...

While in Potsdam, Dieter, Stephan and Michael and I also had a fruitful meeting on Thursday afternoon with our two Norwegian colleagues, John Richard Sageng and Anita Leirfall, who came down to Potsdam specially in order to discuss organizational and other matters regarding the next international Philosophy of Computer Games conference to be held in Potsdam from May 8-10, 2008.

The Program Committee for the conference is at present in the process of putting together a Call for Papers to appear in due course on a new gamephilosophy.org website [http://gamephilosophy.org] (at present under construction)

This website is quite innovative and worth a visit:

Norwegian Collection of Potential Architecture




















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Mapping the invisible

Thousands of hours are spent on the unrealised every year, both in the professional sphere and in the academic context. An enormous amount of work is produced presenting a future never to be. This work is often inaccessible, hidden and forgotten in the archives or servers of offices and architecture schools. The questions then become; if examining the unbuilt, can one find other ideas and other values? And how can the unbuilt make contributions to the development of the architectural discipline and to society?

Archigram?s Walking Cities, Koolhaas's Parc de la Villette, Mies van der Rohe's Project for an Office Building in Friedrichstrasse in Berlin, Boullée's Newton's Cenotaph, Le Courbusier's Contemporary City for Three Million Inhabitants and Sverre Fehn's Royal Theatre in Copenhagen are all examples of unrealised projects that have influenced the world in different ways. Never built, but still representing significant contributions to the development of the discipline, of cities and of society.

This is the background for NORWEGIAN COLLECTION OF POTENTIAL ARCHITECTURE. With this project 0047 wants to focus on the half-baked, the promising, the raw and the invisible architecture; Projects that miscarried, went over the top, were turned down by clients or for other reasons never became realised. To have an effect, these unbuilt works need to be made visible. To reach its fullest potential they must be seen, discussed and valued. They must surface and become part of our awareness.

That is why we launch NORWEGIAN COLLECTION OF POTENTIAL ARCHITECTURE, an online collection of unrealised architecture, designed as a collaborative online platform with continuously added projects.

A statistical representation and survey of the collection data will provide insight into this undisclosed realm. By using today?s most influential media, the internet, the project also investigates how architecture can be communicated with the use of user-generated systems, networking, news feeds, online debate and knowledge sharing.

Hopefully, NORWEGIAN COLLECTION OF POTENTIAL ARCHITECTURE can be used as a reference for media, clients, politicians, architects and students and hence contribute to the architectural discourse. Together the unrealised projects can reveal hidden potential and knowledge, and create a better and more complete understanding of the current state of Norwegian architecture.

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Cari/e colleghi/e ricercatori e docenti di I e II fascia

Sono ricercatore confermato nell'area disciplinaria M-FIL/05 Filosofia e teoria dei linguaggi, presso il Dipartimento di Scienze Sociali, Cognitive e Quantitative, sede di Reggio Emilia.

Vi scrivo per segnalarvi la mia intenzione di candidarmi quest'anno al Senato Accademico come rappresentante per l'area di scienze umanistiche, politiche e sociali.

La mia candidatura nasce sulla base delle mie esperienze degli ultimi anni nell'ambito della protesta nazionale dei ricercatori contro il DDL Moratti-De Maio a Modena-Reggio, ed in seguito portata avanti con la partecipazione in vari luoghi dell'attività politica, sia a livello locale che nazionale, per discutere e cercare di influire positivamente sullo sviluppo della riforma, ancora in atto e molto importante, del sistema universitario e di ricerca.

Queste esperienze mi hanno fatto capire l'importanza di riformare anche le modalità di governance dell'università. Tra altro sarà necessario tutelare meglio l'eticità della gestione e la comunicazione istituzionale (interna, esterna/ internazionale), e aumentare la trasparenza in tutti i processi decisionali e strategici dell'Ateneo. Questo sarà il modo migliore per creare una partecipazione più attiva e consapevole della vita della comunità universitaria da parte di tutti coloro che sono coinvolti nella ricerca, nella didattica e nella gestione, in particulare delle fasce universitarie tradizionalmente più "deboli": gli studenti e ricercatori, specialmente quelli più giovani in corso di formazione (specializzandi, dottorandi, assegnisiti, ecc.).

Più in generale, penso che i seguenti punti chiave della "missione" - una lista minima, non completa - saranno importante come punti di riferimento per una valutazione continua della qualità delle nostre strategie e pratiche di governance:

- Parità di opportunità e valorizzazione delle diversità;
- Riconoscimento e valorizzazione della molteplicità delle identità culturali;
- Dignità e rispetto per le singole persone;
- Sviluppo di programmi e moduli didattici sull'etica della formazione e della ricerca scientifica;
- Aumento della mobilità nazionale, comunitaria ed internazionale, a tutti i livelli;
- Aumento del numero di donne, giovani e disabili in posizioni di responsabilità;
- Aumento del numero di studenti, docenti e altro personale provenienti da paesi stranieri.

E' mia convinzione che le scienze umanistiche, politiche e sociali avranno un ruolo molto importante nello sviluppo e la valorizzazione della creatività. Esse possono potenziare l'abilità dei singoli, delle istituzioni sociali e culturali e delle aziende di "pensare lateralmente"; ciò significa essere positivamente critici per meglio capire, sfidare, e cambiare, quando necessario, le nostre abitudini e preconcetti culturali, per affrontare in modo innovativo i problemi emergenti, di carattere ambientale, politico, economico, socioculturale e, primo di tutto, etico.

Stiamo ora in mezzo a grandi processi di cambiamenti culturali, politici e sociali sia in Italia che in Europa e nel resto del mondo, connessi tra altro alla globalizzazione delle culture, della società, dell'economia e delle tecnologie di comunicazione, già in atto da parecchi anni. Il mercato del lavoro, e anche il modo di lavorare (e di studiare), stanno cambiando velocemente con la crescità e sempre più ampio diffusione della conoscenza nella società globale.

Per garantire uno sviluppo sostenibile, sia in Italia che nel resto del mondo, è fondamentale guardare indietro nella storia per ricordare le "lezioni del passato", ma non solo. E' anche importante guardare avanti con coraggio e speranza, cercando strade innovative con cui poter affrontare e risolvere nuovi problemi e sfide, ora sconusciuti.

Credo che lo "sguardo" umanistico-politico-sociale sia fondamentale per lo sviluppo di un atteggiamento aperto, libero, etico e prima di tutto relazionale ed interdisciplinare. Questo modo di concepire noi stessi, ed il nostro rapporto con gli altri, è fondamentale se vogliamo valorizzare il merito e l'eccellenza nella ricerca, nella didattica, e nella pianificazione e gestione strategica della communità universitaria per il futuro.

Credo e spero che le mie esperienze transculturali, che derivanno del fatto che ho cambiato paese quattro volte nel corso della vita: dall'Inghilterra, all'Irlanda del nord, alla Norvegia e alla fine qui in Italia, possano essere utili come risorse per il lavoro del Senato Accademico.

Lo stesso riguarda anche le mie competenze specifiche nelle discipline linguistiche, filosofiche e semiotiche.

Se qualcuno di voi ha voglia di parlare con me di persona riguardo la mia candidatura, vi lascio anche il mio numero di telefonino: 338 5070433.

Mi fa piacere sentire i vostri pareri e suggerimenti...

Qui trovete una lista dei miei pubblicazioni, un breve CV ecc.:
http://www.coppock-violi.com/web/Publication/

Il mio spazio web professionale:
http://www.coppock-violi.com/work/

Il mio spazio web personale:
http://coppock-violi.com

Due weblog che gestisco sulla riforma universitaria

THE VOICE OF UNIMORE
http://morattiddl.blogspot.com

unimore.in.form
http://unimoreinform.blogspot.com

Un caro saluto e buon lavoro

Patrick Coppock

Ecco alcuni immagini dal PRESIDIO NAZIONALE DI PROTESTA LE INSICUREZZE DEI PRECARI: "La sicurezza non è un optional. E' un diritto di tutti", tenuto lunedì 18 giugno 2007 ore 13-15 - Rettorato dell'Università di Bologna - Via Zamboni 33.

Una cinquantina di giovani/e precari di varie categorie sono entrati al Rettorato alle ore 13 oggi e in assenza del Rettore Pier Ugo Calzolari, sono riusciti a entrare in dialogo con il Pro-rettore per l?innovazione gestionale, prof. Marco Depolo (a destra nella prima immagine, e numero due da destra nella seconda e quarta) e Pro-rettore per gli studenti Prof. Paola Monari. La richiesta principale dei giovani/e precari era l'apertura di un tavolo di lavoro con l'Ateneo sulla sicurezza ed altri problemi connessi al fenomeno, ormai in crescità esponenziale da qualche anno, della precarità dei lavoratori occasionali nell'università italiana.

I precari universitari non sono un gruppo di persone solitamente giovanissime, sono infatti una categoria molto ampia e diversa di configurazione, che include ANCHE tantissimi docenti professionisti a contratto, sensa di cui, il funzionamento di parecchi corsi nelle università non sarebbe possibile.

I due delegati del Rettore hanno dato la loro disponibilità ad essere portavoce per faciltare un'incontro in tempi brevi tra precari ed il Pro-rettore Vicario, Prof. Luigi Busetto

Questo sarà un'opportunità utile per l'Ateneo di fare conoscere meglio, e cominciare a costruire misure e organi istituzionali per gestire nel modo migliore i diversi problemi connessi alla sicurezza sul luogo di lavoro per i lavoratori universitari occasionali. Proporre ed attivare soluzioni ragionevoli per sradicare questi problemi sarà un passo avanti molto importante, anche a livello simbolico, per l'Ateneo di Bologna, il primo in Italia di creare uno suo Codice Etico istituzionale.

I precari, nonostante la loro situazione occupazionale a tempo determinato, hanno naturalmente, come tutti gli altri lavoratori in Italia, il diritto costituzionale di godere di un luogo di lavoro che non presenti rischi per la salute, e che offra un certo livello garantito di servizi sociali e previdenziali.

[Immagine: Patrick J. Coppock]

From Paolo Ruffino via the gamephilosophy mailing list

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Something very strange is happening at University of Bologna...

It seems that the University is organizing a "find the treasure" game of "Crediti Formativi Universitari" , "university credits".

During the last two weeks Bolognese students have found, hidden in their departments, hundreds of cards worth one credit. The University call centers are getting crazy, the website crashed several times due to the huge amount of downloads.

Every card has a link to the official website:
http://www.unibologna.eu

and here is a video explaining the full story:
http://www.unibologna.eu/www.unibo.it/Portale/videofreecredits.html

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Paolo Ruffino
p.ruffino@gmail.com

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barcamp per parlare di donne nelle tecnologie e tecnologie delle donne / barcamp to talk about women in technologies and technologies of women

Il FemCamp ha un tema: le nuove tecnologie per valorizzare "le voci, le visioni, le azioni delle donne". Analizziamo insieme, donne e uomini, come svelare i condizionamenti dei comportamenti culturali, messi in atto dalla società, ed evitare la conseguente stereotipizzazione di entrambi i sessi.

Il FemCamp si inserisce nell'ambito del convegno transnazionale "E-WIT" di TechnéDonne, progetto finanziato dall'Iniziativa Comunitaria Equal, che nei due anni di attività ha cercato di contrastare la segregazione professionale femminile nelle ICT, affrontando in maniera innovativa il gender digital divide.

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The FemCamp has a main theme: the use of technology to empower "women?s voices, visions, and actions". We want to analize together, women and men, how to unveil the social construction of cultural patterns our society enforces, and therefore find ways to avoid gender stereotypes.

The FemCamp is part of the transnational conference "E-WIT", organised within the European project TechnéDonne, financed by the EU Equal Programme. Throughout its two years of activity, the project has being fighting women's professional segregation within the ICT field, trying to find innovative strategies to cope with the gender digital divide.